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我是马克思主义学院一名心理健康专职教师，承担着金山校区信息技术学院、艺术与设计学院、农学院、工程技术学院等分院的心理指导工作。学校号召心理老师入校，其实我家里有很多实际困难，其中家里有年近80岁的老父亲，平时做饭、买菜、生活起居等方面都离不开我的照顾。但我想到作为一名共产党员，要到需要的地方工作，就积极主动报名，并与老父亲做了沟通，也开始做丈夫的工作，丈夫表示：学校有需要你就得去，这就是你的工作，这就是你的职责。于是，我义无反顾地来到了学校。
4月6日进入学校后，学院领导细致关怀，一同进入学校的教研室团队互相配合，互相激励，明确任务，使我快速进入工作状态。一周后，老人那边也有实际困难。在这关键时刻，部门院长、书记、办公室主任挺身而出，对老人关怀备至，照顾周到，帮助我解决了后顾之忧，使我更加踏实安心驻校工作，并一直坚持到学校解封。
我作为一名心理指导教师，听从团队整体部署，针对辅导员及学生开展了心理健康指导工作。了解到辅导员普遍对学生出现心理问题严重程度难以识别，我为学生开展了《心理问题的识别》讲座。同时，我还对四个学院筛查出来的有心理隐患学生和高危个体学生进行了面谈咨询。在近距离接触学生中，我感受到有些学生对封校有抵触情绪，渴望尽快解封，对封校带来的不适应，存在焦虑、抱怨、不理解等心态，在团队整体部署下，我利用业余时间给大学生开展《积极心态，积极人生》讲座，受益学生1000人，反馈效果良好。
十几天工作中排查107多名学生，其中对一名学生帮扶我印象很深刻。某学院谢同学，到上课时间还不起床，晚上不睡觉打游戏、刷抖音，生活作息颠倒，上学期几门课程不及格，这学期也没有学习目标，生活懒散，行为拖沓，学习动力极其匮乏，辅导员、副书记多次沟通，感到收效不明显。于是，我和学生约时间沟通，经过心理疏导，学生开始有了转变，表示回去再思考思考。之后在二级学院帮助下，我又与家长进行了沟通，了解到学生在成长过程中原生家庭教育存在薄弱，家长教育方法专制、强势，经过半个小时的沟通，也和家长达成共识，要挽救学生，激发学生学习动力，改变生活状态。两天后我又回访了二级学院的副书记、辅导员，他们表示自从上次接受完咨询，学生有改善，开始正常上课了，并正在调整自己的作息时间。一周后，我再次约谈学生，看到学生状态明显改观，按时起床，上课，遵守学校的各项规定，也主动给家长打电话沟通，与以前判若两人，家长非常感动。在接触的100多名学生中像这样的学生不在少数，我也感到很欣慰，能够利用专业知识及时帮助到学生，使他们回归到正常的大学生活状态，真的是一件令人高兴和鼓舞的事情。
入住学校两周多的时间里，只要学生们有需求，我都会第一时间出现。操场上、资料室、宿舍、食堂里都可以看到我与学生们在一起的身影。我深深感到，通过这种形式更能让我走进学生心中，更能近距离了解学生，更能倾听他们的心声，也让他们感到老师的真诚、热情，积极关注，设身处地，他们心理更踏实。总之，在疫情防控特殊时期入住学校开展心理健康工作，确实有着不一样的感受和体会，能了解学生的实际生活状况，更深刻体会当下学生的身心健康动态，从而提高心理健康工作的及时性、针对性、实效性。
（撰稿人： 肖征）
